教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、体会和感悟丑小鸭不怕困难、追求美好境界的精神，明白外表的丑陋并不是真正的丑，只要有一颗追求美好的心灵就是真正的美。
教学重难点
通过充分地读书，体会丑小鸭受人欺负时的心情和他追求美好境界的精神。
教学过程：
一.导入新课：1.同学们，通过上节课的学习，谁能说说这篇课文讲的什么故事？（学生回答）
2.孩子们，就是因为长得丑（补充板书：丑），大家给它取了个名字，叫——“丑小鸭”。
——如果你就是这只小鸭子，你喜欢这个名字吗？为什么？
3、是呀，这么难听的名字谁又会喜欢呢？那就让我们满怀同情地呼喊他的名字
------（丑小鸭）
二.研读1---4段。
1、就是因为丑，刚出生不久，就受到了不公平的待遇，同学们在第一自然段找出来。（它老是被咬，被打，被排挤。）是因为它太顽皮大家惩罚它吗？（不是）是因为他太能干大家嫉妒它吗？（也不是）是因为（它长得有大又难看）
同学们想象一下丑小鸭难看的样子。（学生回答）
2、那么，丑小鸭今后的命运又会怎样呢？下面请小朋友们自由读2--4段，想一想，如果让你用一个词来形容今后的丑小鸭，你认为这是一只怎样的丑小鸭？[板书：（??????? ）的丑小鸭]? 读着读着，特别是哪些地方让你有这种特别的感受，请用“——”把这些句子划出来，把它读好。
2、学生自学——学好的同学可以和小组交流交流自己的意见，教师巡回指导。
3、反馈：我们班的同学，可真会学习，不但自己会读，还会合作读！现在，谁来说说，如果让你用一个词来形容丑小鸭的命运，你认为这是一只怎样的丑小鸭呢？
估计整理后可分成以下几类：
（1）、可怜（板书：可怜）（重点）
①、孩子，你怎么会想到这个词的？引导学生说说自己的感受。
②、重点研读第二段中：“兄弟姊妹讨厌它，连妈妈也冷漠的表示：我不愿再看到你了，你走远些吧！”（指名读——齐读）
▲字词体会：
a、孩子们，读着这句话，哪些字眼刺痛了你的心？（讨厌、冷漠、不愿再看到你、你走远些吧）
b、想象说话。那从这些字眼中，你好象看到了什么？听到了什么？（引导学生说出：丑小鸭可能被兄弟姊妹咬、啄。妈妈已经不要它了）面对着这一切，丑小鸭会做出怎样的决定？（可怜的丑小鸭伤心极了，只好离开了自己的家，漫无目的的向前走。）
c、指导朗读：孩子们，丑小鸭所没有选择的决定是多么令人心痛啊！这句话谁会读？（指名读——齐读）
▲情感体验：
d、孩子们，哥哥、姐姐、妈妈本是最亲的人呀，本来是应该怎样对待自己的小弟弟、孩子的？
b、引读：是啊，这些可都是亲人呀，本应对自己疼爱有加，可现在却出现了——（兄弟姊妹讨厌它，妈妈不要它。）
——这是多么让人心寒呀！再读。
c、引读：是啊，丑小鸭来到这个世界上，受尽了欺负，亲人已不再是亲人，家里感觉不到一丝温暖，丑小鸭感到非常——，就——（丑小鸭感到非常孤单，就离开了家。）
d、你们知道什么是“孤单”吗？那就让我们再来看看这只被人欺负、孤单的小鸭子吧！（齐读第2段）
③、激qing朗读体会3、4段重点句：
孩子们，这篇课文像这样读了让人想掉眼泪的句子还有很多很多，（指名读3、4自然段你认为让人想掉眼泪的句子）
▲比如——指名读：丑小鸭来到沼泽地，遇上了猎人，差点儿被猎狗咬死。
▲再比如——指名读：农家的母鸡和猫不断地嘲笑它。
再比如-----冬天来了，雪花飘了……累得昏迷过去了）
幸运（板书：幸运）
▲请你读出课文的这句话。
▲我们真替丑小鸭感到高兴，终于碰到了一位好心人，齐读。
（不小心碰翻了……逃进丛林里）
④、结论，情感强化，升华情感：无论是在家里，还是在外面，丑小鸭受尽了欺负，受尽了艰险，现在他静静地躺在冰湖上，多么让人难过。
此时此刻，你就站在冰湖上，望着昏迷的丑小鸭，你想对他说些什么呢？（丑小鸭，你可要坚强地活下去呀！......)——谢谢小朋友对丑小鸭的关心（鼓励、提醒，其实他早就明白了），我相信他一定感受得到大家对他的这一份情谊。
但是丑小鸭又是幸运的，指名读（第二天……把它带回家）
（2）经过了种种磨难，又一个春天来了，丑小鸭终于苦尽甘来，变成了（美丽的白天鹅）齐说，
生齐读第五自然段
你们感到此刻的丑小鸭心情是怎样的？（感觉自己最美丽最幸福）
（2）美丽、幸福（板书：美丽）（重点）
①、感受美丽 、幸福。
▲体会美丽：美丽的丑小鸭！多么奇特的说法，那就读出让你感受到最美的句子吧。
边指导朗读：读出丑小鸭变成白天鹅的美。（指名读——评价——齐读）
▲体会幸福：
a、那么，面对着自己这么大的变化，丑小鸭此时的心情是怎样的呢？
难以置信的：指导读：这难道是自己的影子？
激动的、兴奋的：指导读：啊，原来我不是灰色的丑小鸭，是一只天鹅！
b、引读：这是多么令人激动呀！如果我是丑小鸭，此时，我想这样高声说：（啊，原来我不是灰色的丑小鸭，是一只漂亮的天鹅！（范读）
——此时，你就是丑小鸭，你想怎样高声说？读！（指名读）
——此时，你就是丑小鸭，你还想怎样高声说？读！（指名读）
——此时，我们就是丑小鸭，我们还想这样高声说？读！（齐读）
c、引读：是啊，丑小鸭乐坏了，他难以置信，（引读：这难道是自己的影子？）他大叫起来（引读：啊，原来我不是灰色的丑小鸭，是一只天鹅呀！）
②、了解丑小鸭美好的心愿，更深层次体会丑小鸭此刻的幸福。
▲这么大的变化，怎么能不让人激动，不让人兴奋呢？其实，在很久以前，丑小鸭就有了这个美好的心愿，你们知道吗？（板书：有美好心愿）——你是从哪里看出的？（第四自然段? 孤独的小鸭多么羡慕他们哪）
理解：什么叫“惊奇”，你们知道吗？（惊讶、奇怪）
▲那丑小鸭仰望着洁白美丽的天鹅从天上飞过，这时他惊奇的表情是怎样的？我们一起来做一做。
采访：这只惊奇的丑小鸭，我想采访一下你，此时，你嘴巴张得大大的，想说些什么呢？
（估计：天鹅真美啊！要是我也能变成白天鹅那该多好啊！要是我也有那么多好朋友该多好啊！）
▲正因为天鹅有的丑小鸭没有，而他又多么希望自己也要有，这就叫——“羡慕”。
▲那么，就让我们怀着这种心情读一读这一部分。——齐读：一群美丽的天鹅跟着妈妈想着南方飞去。丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕。
③、朗读指导，升华幸福的情感：
▲引读：
a、如今，愿望实现了，梦已成真，怎能不令人激动，怎能不令人兴奋呢？他从心底里发出呼喊：一起读（这难道是自己的影子？啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！）。
b、这可是他连做梦都想着的事呀！再读！
▲通过刚才的学习，你觉得丑小鸭给你留下了怎样的印象，说说自己的理解。（勇敢）
▲对丑小鸭的勇敢，大家还有什么话要说吗？
▲教师小结：（指导看板书）是啊，坚持就是胜利，就是因为有了勇敢，丑小鸭没有被一次次的困难、艰险吓倒，都坚强地挺过来了，最后才会由一只丑小鸭变成了一只美丽的白天鹅！从他的身上我们深深感受到这是多么的——（勇敢）
▲价值观的引导：孩子们，丑小鸭的美丽固然让人心动，但他身上的勇敢更让我们感动！让我们为他骄傲！让我们再一次呼喊他的名字——（丑小鸭）
（三）、感情升华
1、噢，实在是太棒了！原来，当初那只特别大的蛋，就是——白天鹅的蛋呀！
孩子们，丑小鸭的故事，就要讲完了，这只在孤单、寂寞中长大的小鸭子，我们就要跟他说再见了，小朋友们，你们想对他们说些什么呢？（对丑鸭子说——对鸭妈妈说——对丑小鸭哥哥姐姐说——说—对农夫说——对同学说——对老师说、）请你选1个你最想对他说的人说。（自由说——同桌互说）
——老师也想对大家说：“其实美丽不是最重要的，丑小鸭身上最美的不是变成白天鹅，而是因为有了勇敢！”
丑 小 鸭 教 学 反 思
本节课我充分发挥了学生之间的合作学习，利用朗读、交流让同学们感悟课文的中心思想。在此环节中，教师采用多种形式让学生自读自悟，学生感悟到了课文中蕴含的情感，然后，通过多向交流，培养了学生积极主动的参与精神和合作意识，使学生的认知得到了升华。阅读也是学生个性化的行为，比如，在读鸭妈妈的话、母鸡和猫嘲笑丑小鸭的话、它发现自己是白天鹅时的话时。在此环节中，教师还引导学生说出自己的独特感受，比如，让同学们说家庭成员之间怎样相处，当你站在昏迷的丑小鸭面前时想和丑小鸭说些什么，学生开启了思维的窗口，展开了想象的翅膀，丰富了人文情感，与作者产生了情感共鸣，拉近了学生与文本的距离。