高职机电一体化专业技能课程教学评价研究

２０１２年Ｏ３月　总第１７６期第ｏ３期　黑河学刊　Ｈｅｉｈｅ　Ｊｏｕｍａ１　Ｍａｒ．２Ｏ１　２　Ｓｅｒｉａｌ　Ｎｏ．１　７６　Ｎｏ．０３　高职机电一体化专业技能课程教学评价研究　⑨张春红　，张　宁２，张信永　（１．徐州生物工程职业技术学院，江苏徐州２２１００６；２．徐州工程学院，江苏徐州２２１００６）　【摘要】以高职校机电一体化专业技能课程教学评价研究为主线，通过阅读大量文献及实际调研，分析教　学评价体系存在的问题，从理论层面诠释技能课程教学评价研究的价值、研究的依据与原则。根据高职机电类课　程的特点，在进行专业技能课程的课堂教学时，应针对不同的课程采用不同的评价方法，评价应突出企业特色，　这样才能提高教学质量，满足社会的需要。　【关键词】高职机电专业；技能课程；教学评价研究　【中图分类号】Ｇ７１８．５　【文献标识码】Ａ【文章编号】１００９—３０３６（２０１２）０３－０１６０－０２　１．概述　价体系意义重大。　２．１满足了学校整体发展的战略需要。教学质量是学　校生存、发展之本，完善的教学评价有利于加强学校师资　队伍建设，培养学生的职业能力和创新意识。开展好技能　课程的教学评价工作，是学校发展的重中之重。　２．２满足学校教学管理的需要。我校现有的各种教学　一进入２ｌ世纪以来，我国的高职教育迅猛发展。为了实　现教育教学质量不断地提高，高职教育的课程，就必需能　够培养出具有“综合职业能力”的学生。而培养具有这种能　力的教育活动应该通过专业技能课这个载体来实现。只有　通过整合专业技能课程的内容，采用适当的教学方法和科　学的教学评价方式来实施专业技能教学，才能突出技能培　养，提高教学质量，满足社会的需要。　开展教学评价既是现代教学管理的有效手段，也是保　证和提高教学质量的重要措施，现行的高职校教学评价为　线员工有着不同的年龄、职称、教龄、学科分类、性别分　类，这些背景差异预示着教学评价的复杂性。所以教学评　价体系必须科学、多元化，这样才能提高教学管理水平。　２．３满足教师专业化发展的需要。学校通过管理制度　保障教学质量起到了非常积极的作用，但其中仍然存在一　些问题。比如：教学评价的数据采集方式简单而缺乏客观　和管理措施来促进教师的专业化发展。为了使这项工作科　学地开展就必须要有完善的教学评价体系。　２．４满足学生职业发展的需要。通过教师在教学过程　中对学生的启发式、批判性教学及多元化的评价方式，学　生的专业能力会不断地加强，会更有效地提高学习质量及　职业能力，使他们成为符合社会需要的创新人才。　３．研究依据与原则　性；评价指标不注重教师的专业发展、评价指标传统划一，　难以满足多样化教学的需要；评价结果大多停留在纯数字　阶段，缺乏在此基础上的定性分析和诊断性评价；偏重终　结性评价，忽视形成性评价的控制；应用导向不明确，打破　不了“比较排名”的瓶颈。因此，科学、有效地开展课堂教学　评价工作，对明确高职人才培养目标和办学定位，深化高　职院校教学改革，促进师资队伍建设和教学质量提高，均　具有重大价值和现实意义。　２．研究价值　３．１教学评价的研究依据。本文对技能课程教学评价　方法进行分类梳理，拟创建动态多元化教学评价体系。动　态多元化教学评价是以多元智能理论、人本主义理论、发　展性评价理论和“教育评价理论”为依据的一种教　学评价。其实质就是多层次、多方面、多角度的评价，不仅　重视终结性评价，更重视过程性评价强调评价的反馈、激　教学评价体系是学校教学管理的重要组成部分，　建立科学合理的高职校机电一体化专业技能课程教学评　【基金项目】２０１０年江苏省职业教育教学改革研究课题《高职机电一体化专业技能课程教学评价研究）（ＺＹＣ３５）。　【作者简介】张春红（１９７８一），女，山东菏泽人，徐州生物工程职业技术学院讲师，从事机械教学研究；张宁（１９８０一），　男，山东泅水人，徐州工程学院讲师，从事机械教学研究；张信永（１９７４一），男，江苏邳州人，徐州生物工程职业技术学院讲　师，从事机械教学研究。　・１６０・　励和导向作用。在动态多元化教学评价中，对学生的评价，　一步研究高职机电一体化专业技能课程的教学评价体系。　评价者可以有行业专家、教师、学生的同学、学生本人以及　５．２比较分析法。通过传统教学评价体系和多元化教　家长，对教师的评价，评价者可以有行业专家、学生、教师　学评价模式对比，找出适合我校高职机电一体化专业技能　的同事、教师自己以及家长，评价方法可以采取定量评价　课程的教学评价模式。　和定性评价的结合，形成性评价与总结性评价相结合，相　５．３规范分析与实证分析相结合。本文采用大量调查　对性评价与绝对性评价相结合，他人评价与自我评价相结　报告、综合分析、经验总结以及对比分析等方法和手段，进　合。评价的时间段可以很长也可以很短，评价结果可以即　行规范分析与实证分析。　时的展现出来，也可以一段时间之后再展现出来。这种动　５．４个案研究法。以机电一体化实训课程为案例进行　态的多元化评价，是为了每一位教师、学生在现有的基础　多元化教学评价指标体系的构建与试运行研究。并进行评　上谋求进一步的实实在在的发展。　价结果的挖掘分析，确保促进师资队伍建设和提高教育教　３．２教学评价的原则。（１）多元化原则。在对教师的评　学质量方面的有效性。　价上，注重教师的个性发展评价。在对学生的评价上，促进　６．研究的创新点　学生全面发展。评价不仅要关注结果，更要关注过程；不仅　６．１针对课程的不同特点采用不同的评价方法。根据高　要关注共性，更要关注个性；不仅要关注学业成就，更要关　职机电类课程的特点，专业课程的课堂教学重技能轻理论，　注学生在学习过程中情感、态度和价值观的形成，真正把　因此专业课程的课堂教学应突出职业性、实践性的特点。　评价同教学有机地融合起来。（２）发展性原则。发展性评价　机电专业的基本技能课程，内容以入门技能为主，通　强调评价的促进功能；发展性评价关注的是多次性的形成　用性强，其最终评价的标准应与企业生产一线的生产性标　性评价。发展性评价是在事物发展进程中，综合发挥教育　准相符合，所以这些课程的评价以绝对评价法为主。　评价的多种功能，发现事物发展中存在的问题，激励评价　专项技能的实训课程，这些课程的内容都是专业技能　者与被评价者对照问题改善自己，然后求得发展。（３）公　中的某一部分，通过这些知识的学习，学生可以了解生产　平、公正原则。教学评价的目的是公平、公正、客观地反映　中各个技术环节的衔接及人员之间的配合。因此，这类课　出教学中的真实问题。教学评价过程中要尽量排除人为因　程应采用采用过程评价法为主的多元评价方法。　素的影响，教学评价的每个参与者应本着公平、公正的原　综合实训类课程，是以一个实训项目为载体，将多门　则进行评价，实事求是，这样才有利于教学质量的提高。　专业课程内容进行有机整合，让学生在项目实施的过程中　４．研究思路与目标　锻炼技能，最终使学生达到准技术人员的标准。　本文运用我校的网络教学评价和信息反馈平台，重建　６．２评价内容突出企业特色。职业教育的目的是为社　教学评价指标体系并试运行，对提高技能课程的教学质量　会输送高素质的技能人才，职业学校的办学质量只有得到　及促进学生的专业成长提出建议，在此基础上，通过个案　企业、社会的认可，才有实际意义。所以评价的内容应贴合　来说明专业技能课程教学评价对提高教学效果及促进师　企业的行业标准，突出企业的特色，这样既能保证学校为　生的专业成长的作用。同时对评价结果进行深层次的挖掘　社会带来经济效益，还能提高学校的声誉。　分析，确保促进师资队伍建设、提升学生综合职业能力和　教学评价是教学工作的重要组成部分，是在教学领域　提高教育教学质量方面的有效性。　中进行科学管理的重要手段。合理地开展教学评价活动，　经过以上思路的梳理，高职机电一体化专业技能课程　能保证和提高教师教学水平，也能为教学主管部门监控教　教学评价研究的目标如下：　师课堂教学提供参考依据。因此，在目前我国高职学校技　４．１提出如何设计高职机电一体化专业技能课程的教　能课程教学评价理论研究还不够完善的情况下，进行高职　学评价模式，如何构建教学评价指标体系，为我校机电一　学校技能课程教学评价研究具有十分重要的意义。△　体化专业高职教育的教学改革提供有价值的参考依据。　【参考文献】　４．２提出适合我校机电一体化专业不同技能课程课程　【１】丁平．浅谈如何进行新的课堂教学评价【Ｊ］．教育革新，　的教学评价方案，为投身于职业教育课程改革的广大一线　２００６，（Ｏ４）．　教师提供可操作的教学评价方法和步骤。　【２】何孔潮，陈忠勇，林瑞华等．课堂教学评价变革的瓶颈与突　４．３在理论与实践上丰富机电一体化专业高职教育对　破『Ｊ］．宁夏教育科研，２００８，（０２）．　　一教学评价模式、教学评价方法方面的研究。　【３】敖国儒．对新课程教学评价关注点的探讨［Ｊ】．中国教育学　刊，２００５，（０５）．　５．研究方法　【４】杨丽华．试论高职教师教学评价［Ｊ］．常州工程职业技术学院　５．１文献分析法。结合国内外学者对教学评价理论的　学报，２００８，（０２）。　教育教学研究成果，借鉴国内外在该领域的成功案例，进　【５１张远增等．高等教育评价方法研究［ｏ１．华东师范大学，２０００．　口编辑／付国霞　・１６１・