陈艳红——说课讲稿
2014年高三总复习
Unit 5 Nelson Mandela — a modern hero
The first period Writing说课稿
陈 艳 红 一、说课标
高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习基础上，进一步明确英语学习目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略，培养学生的综合语言运用能力，使他们在学习过程中，促进心智、情感态度，学习策略，文化意识的发展，形成正确的人生观和价值观，提高人文素养。 二、指导思想与理论依据
新课标要求高中学生能有效地使用口头或书面语言描述个人经历，能初步对学习过程和结果进行自我评价，调整学习目标和策略。在教学活动中，依据新课标和建构主义理论，以及克拉申语言“习得”理论，设定“情景创设”、“相互协作”、“会话商讨”、“意义建构”、“相互评价”等环节，通过“脚手架”的支撑作用，为学生构建发展平台，充分发挥学生的主动性、积极性，使学生在学习过程中不断体验成功，增加自信心。 三、教学背景分析
（一）教材地位及知识结构关系
本单元的话题是以Nelson Mandela 的故事贯穿整个单元。人物简介的主题为写作任务，这是一个贴近学生生活和语言水平、可挖掘
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性的主题。
（二）教学重点和难点
教学重点：写作过程中指导学生进行讨论、规划文章结构，列出提纲，培养写作技能。
教学难点：指导学生对精彩美文进行评价并试图背诵，化为自己的作品。 （三）学情分析
在高一、高二两年英语学习的基础上，高三学生已经掌握了一定的写作技能，形成了初步的写作策略。但大部分学生的基础知识仍然较为薄弱，运用英语进行交际活动的能力较差；主动学习的动力不够，因此，只有设置使他们感兴趣的活动，因材施教，才能让他们投入到课堂活动中来，通过生生互动来克服语言表达上的障碍。 四、说教学目标 （一）知识目标
1.学习人物简介的写作五步骤(概,貌,育,平,评)。 2.通过2012年全国卷的作文，学习其写作技巧和方法。 （二）能力目标
能根据主题规划文章结构，列出提纲，整理思路，连句成文。 （三）情感目标
让学生通过发散思维，倾听、讨论、合作、分享等过程，使学生保持积极的学习态度，树立较强的自信心，培养合作精神；同时根据学生亲身体验，对学习过程中遇到的困惑通过交流得以解决，引导学
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生采用正确方法学习英语，正确认识英语学习的意义。 五、说教法 （一）任务型教学法
斐斯泰•洛奇说过“技巧和能力惟有通过实际运用才能发展”。所以在设计本课教学活动中，相当部分时间用在设计任务同桌对话与小组活动练习上，这种交流活动加大语言的输入，为写作的输出搭好“脚手架”，为知识的构建搭好平台。 （二）多媒体辅助教学
采用多个评价等教学手段让学生对学习过程和结果进行自我评价，调整学习策略。 六、说学法 1、活动教学法： 2、任务型教学法：
任务型教学法是让学生在课堂活动中获得知识。任务完成的过程，就是一个知识转化的过程。通过pair work, group work等活动形式，培养学生的学习策略。 七、说教学过程 I.Revision
如何给阅卷人以好的第一印象
1.Heading
三 点题；一两个句子；概括性；暗示性 段 2. Body 中心记述部分；层次分明
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式 3. Ending 小结；呼应主题
目的：让学生了解高考写作高分技巧，来激活学生有关学习英语的体验，建立相关知识之间的联系。 II. Pre-writing
组织学生同桌讨论Nelson Mandela并引导学生对高考话题作文“How to describe aperson?”进行了解：使学生在完成任务的同时，学会用英语交流学习英语的体会和经验。
目的：这个活动把课堂教学与学生的实际学习生活结合起来，让学生在真实的语境中进行交流，并在这过程中让学生抓住重点，总结学习方法，调整自己的学习策略。通过交流、讨论不仅能运用所学语言，而且还有助于学生共同分享学习经验，解写作中的一些实际问题。 III. While-writing （20 minutes）
Task1:根据2012年.课标全国卷要求讨论这篇文章的轮廓。
Paragraph 1: How to get the information. Paragraph 2: Why will I Write the letter. Paragraph 3: What is my hope?
目的：让学生根据主题规划文章结构，列出提纲，用所学的内容，用自己的语言重新组织,对所学知识意义建构。 Task2:精彩美文欣赏
目的：让学生学习精彩美文中的语言知识点。 Task3: 名 师 点 睛 1．行文逻辑：
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点明消息来源，引出话题→自我介绍，参加意图(主体)→盼望回复。得体地使用了连接词，如：and, What is more, as well等。 2．词汇短语：运用了较高难度的词汇和短语。
如：be interested in, welcome，take part in, fluent, learn about, be accepted as, look forward to等。 3．句式句法：
运用了多样化的句式和句法结构。如：
①. 定语从句 …that you have posted on the Internet； ②. 现在完成进行时 I've been learnin English… ③. 被动语态 I will be accepted as…； ④. 同位语 a middle school student from China.
目的：在语言的过程中培养学生的观察力、分析力、想象力和自学能力，帮助学生加强记忆力，提高思维能力和运用英语的综合能力，激发创造能力。
IV. Post-writing: assessment (6 minutes) 1.Let students read the article together.
2.Give a few minites to practice and let them try reciting.
目的：让学生在评价中不断反思，学会欣赏，感受进步，体验成功。 Ⅵ. Summary
增强书面表达效果的技巧
一、使用较高级的词汇
词汇反映你知识贮存量的多少，也是衡量英语水平的一个重要标
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志。
二、使用较丰富的句式
运用得当的句子结构可以给文章增色不少，从而使整篇文章因此而生辉 。
三、使用恰当的连接词
使用恰当连接词，对写一篇有“英语味”的文章很重要，能使文章上下衔接自然、紧凑。
◆ 善用谚语 → “画龙点睛”的作用 Ⅶ. Homework
1. Copy the article as a composition. 2. Recite the article after class.
3. Prepare for the vocabulary of next period. 八、说板书设计
如何给阅卷人以好的第一印象 1.Heading 三 点题；一两个句子；概括性；暗示性 段 2. Body 中心记述部分；层次分明 式 3. Ending 小结；呼应主题 九、说教学反思
任务型语言教学的倡导者认为，掌握语言的最佳途径是让学生做事情，即完成各种任务。当学习者积极地参与用目的语进行交际的尝
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试时，语言也被掌握了。在教学实践中我体会到，上写作课同样可以在轻松愉快，充满趣味的学习氛围中达到学习的目的；关键是设计时要充分考虑到学生的认知特点，始终以学生作为学习的主体，使他们在不断的观察，发现和实践中体验学习的乐趣，从而产生自主学习的愿望和动力。
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