五年级数学上册第二单元测试卷 【一】填空题。
1.两个因数的积是10.2，其中一个因数不变，另一个因数缩小到它的1/10，积是〔 〕。
2.13.65扩大〔 〕倍是1365；6.8缩小〔 〕倍是0.068。
3.根据38×45＝1710，在括号里填上合适的数。
3.8×4.5＝〔 〕
3.8×45＝〔 〕
0.38×450＝〔 〕
38×0.45＝〔 〕
4.5.04千克＝〔 〕千克〔 〕克
45分＝〔 〕时
380平方分米＝〔 〕平方米
0.56千米＝〔 〕米
5.在○里填上〝＞〞、〝＜〞或〝＝〞。
47.6×1.01○47.6
6.4×0.99○6.4
5.43×3.8○54.3×38
1×0.95○0.95
6.4.09×0.05的积有〔 〕位小数，5.2×4.76的积有〔 〕位小数。
7.9.9×24用〔 〕律进行计算比较简便。
8.一个两位小数用四舍五入法保留一位小数后得到3.0，这个数最大可能是〔 〕，最小可能是〔 〕。
【二】判断题。〔正确的画〝√〞，错误的画〝×〞〕
1.小数乘整数的意义与整数乘法的意义相同。〔 〕
2.一个自然数乘小数，积一定比这个自然数小。〔 〕
3.7.995精确到百分位是8。〔 〕
4.11×1.3－1.3＝11×0＝0。〔 〕
5.大于0.6小于0.9的小数只有两个。 〔 〕
【三】选择题。将正确的序号填在括号里。
1.3.3、3.30、3.300这三个数〔 〕。
A.大小相等，但精确度不同
B.相等、精确度也相同
C.3.300最大
D.不相等
2.两数相乘，一个因数扩大10倍，另一个因数缩小20倍，积〔 〕。
A.扩大2倍
B.扩大10倍
C.缩小2倍
D.缩小10倍
3.1.01×36＝〔 〕
A.3.636
B.36.36
C.363.6
D.3636
4.要求一个小数精确到千分位，也就是要〔 〕。
A.保留整数
B.保留一位小数
C.保留两位小数
D.保留三位小数
5.下面各式得数小于0.85的是〔 〕。
A.0.85×1.01
B.0.85×0.99
C.0.85×1
【四】计算题。
1.直接写出得数。
10×0.6＝
6.03×1000＝
2.5×0.4＝
0.1×0.1＝
2.5－2.5×0.1＝
5.4+3.6＝
1.25－0.25＝
50×0.04＝
80×0.3＝
1.25×8×0.5＝
2.列竖式计算。
8.35×3.5
5.08×0.25
27.6×0.45
3.按要求算一算。
0.37×2.4
〔得数保留一位小数〕
3.52×0.35
〔得数保留两位小数〕
4.计算以下各题。〔能简便的要简便算〕
0.45×1.2
7.69×101
46×0.33+54×0.33
2.8－2.8×0.5
9.9×2.5
0.125×72
0.25×39+0.25
12.5×17.8×0.8
6.2×2.1－2.1
【五】解决问题。
1.1千克小麦可磨面粉0.85千克，52千克小麦可磨面粉多少千克？
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2.新明小学的操场宽45.5米，是长的一半，操场的面积是多少？
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3.李军体重42.6千克，比张明轻2.8千克，刘平也比张明轻4.2千克，刘平体重是多少千克？
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4.商店购进5箱苹果和8箱梨，每箱苹果重8.8千克，每箱梨的重量是每箱苹果的2.5倍，商店购进多少千克梨？
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5.食堂第一次买大米250千克，第二次买大米300千克，每千克大米2.8元。两次买大米共付多少元钱？
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6.一艘客轮从甲港开往乙港，计划每小时行25.5千米，12小时可以到达。由于航行时顺风，实际每小时多行5.5千米，这样10小时能到达吗？
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六、附加题。
1.当A为何值时，下面等式成立_____
2.6×1.5+A×1.5+0.15×34=76×0.15
2.比较下面两个积的大小
A=139.54×2.317
A
单靠〝死〞记还不行,还得〝活〞用,姑且称之为〝先死后活〞吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到〝一石多鸟〞的效果。B=139.55×2.316
要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。
与当今〝教师〞一称最接近的〝老师〞概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问«示侄孙伯安»诗云：〝伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。〞于是看，宋元时期小学教师被称为〝老师〞有案可稽。清代称主考官也为〝老师〞，而一般学堂里的先生那么称为〝教师〞或〝教习〞。可见，〝教师〞一说是比较晚的事了。如今体会，〝教师〞的含义比之〝老师〞一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥后，教师与其他一样依法令任命，故又称〝教师〞为〝教员〞。B