第5课时小小养殖场
【教学内容】 教材第30页内容。
【教学目标】
1.
大小关系。
结合生活实际，理解“多一些”“多得多”“少一些”“少得多，和“差不多”的含义，体 会数的相对
2.
系。
在具体情境中把握数的相对大小关系，用自己的言语描述数之间的相对大小关
3.
通过猜数游戏，初步感受逐步逼近的数学思想，开展初步的推理能力和数感。
培养学生合作探究、合作交流的学习习惯。
【重点难点】 重点：结合生活实际，理解多一些”多得多”少一些”少得多\"和“差不多”的含义。
难点：能在具体情境中描述数的相对大小关系。
一、创设情境，导入新课
师：同学们，现在班上的老师有几个？多吗？
学生会兴奋地说:1个，不多。师 佬师的人数和我们班同学的人数相比怎么样？
生：老师的人数比我们班同学的人数少得多。
师：我们班有多少人？ 生：60人。（师板书:60）
师：我在前年教的班级有48人（板书：48）,我们这两个班的人数相比，48比60
怎么样？ 生：48比60少一些。
师:60比48怎么样。
生：60比48多一些。
师：现在老师把数改变一下（板书：98 , 90）,这两个数相比呢？
生：98比90多一些，90比98少一些。
师：这两数相比呢？（师边说边板书：8 , 80）
生：80比8多得多，8比80少得多。
师：这些数都是100以内的数，同学们说得都很好。这节课我们就来学习100
以内数的相比照拟。二、自主探索，体验领悟
1.
例题的探讨。
师：现在，老师领你们去参观农场的养殖场（出示教材主题图，引导学生自主观
察）。仔细观察你发现了哪些信息？鸡100 R鹏200只鸭92只
学生观察。
学生汇报：鸭有92只，鸡有100只，鹅有22只。师：我们把这三种动物进行 比拟，看能得出那些结论。我们来分组讨论，同学之间相互说一说。（学生讨论 时，师板书“92 , 100 , 22” ,然后参与学生的讨论）
一阵剧烈的讨论之后，汇报讨论结果。师：谁想把讨论的结果说给老师听？
引导学生说出：100只鸡比22只鹅多得多。（师板书：多得多）
引导学生说出：22只鹅比100只鸡少得多。（师板书：少得多）
生1:92只鸭比100只鸡少一些，100只鸡比92只鸭多一些。
生2 :鹅比鸡和鸭都少得多。鸡和鸭都比鹅多得多。师：92只鸭比22只鹅多得
多，还是多一些呢？用哪 一个词描述更适宜呢？请同学们再讨论讨论。讨论后组长汇报情况，其他同学评
价补充。（讨论之后，大多数学生仍坚持说是多得多）
师：请同学们把这三个数 一起看,那么100和92比用哪
92、100、22放在
一个词更恰当呢？谁能说一说理由？
师引导学生说出:用“100比92多一些”较恰当。这 三个数中，100和92的距离很近，而22离92和100都很远。
师：有道理，我也认为多一些更适宜。大家同意吗？生（齐答）：同意。（师板书：
多一些）
师:还有别的结论吗？ 生3 : 92比100少一些。（师板书：少一些）生4 : 100比22多得多，22比100
少得多。
师:还有吗?
学生可能想到：（1）鸡和鸭合起来的只数比鹅多得多。
（2） 鸡和鹅合起来的只数比鸭多得多。
（3） 鸭和鹅合起来的只数比鸡多一些。
师：你们观察得真仔细。
2.
猜数游戏。
师：18 , 26 , 90 , 97四个数中，有一个是兔子的只数，哪一个是呢?
生：不好猜。
师：是的。真的不好猜！老师给你提供一些信息，请看：
是18吗？比18多得多。
生：可能是90 ,也可能是97。
师:老师再提供一些信息。
比18多得多的数
有90,97，是90吗？不是
生：是97。
三、稳固训练
1.教材第31页“练一练”第1~3题。
帮助学生理解题意，让学生认真思考后答复，交流评价。
2.师：真不错，大家能根据信息找出正确答案。再来看一下这一个题目，你能解
决这个问题吗？（课件出示）想一想，羊可能有多少只？（画W”） 师：怎样理解“差不多”的意义呢？ 学生思考并交流，汇报结果：26只。
课堂小结
师:在这节课你们认为自己表现得如何？懂得了哪些知识？ 学生发言。师：同学们也可以评价一下别人。师：在这节课中，有好多同学也都表现得很好，他们认真思考，还积极发言。个
别同学没积极思考，老师希望你下一节课有所进步。
板书笔记
小小养殖场
多得多少得多
多—些少—些差不多