高校青年教师思想政治教育现状及优化途径探究

带　全笈羼　２０１５年年８第４月２期５（第１日出３版卷　第４期）　高校青年教师思想政治教育现状　及优化途径探究　黄文彬　【摘要】近年来，我国高等学校青年教师比例持续攀升，正逐步成为高校教学、科研的主要力量。他们　思想多元、精力充沛，同时处于职业发展刚起步、各方面压力集中的阶段，是一个特别需要关心的群体。文　章在梳理青年教师思想政治教育现状并剖析其原因的基础上，从倡导全方位帮扶、创新教育形式、提供职　业指导与实践平台、完善考核机制等方面，就高校青年教师思想政治教育的优化途径作了一些探究。　【关键词】高校党建；青年教师；思想政治教育；优化途径　【作者简介】黄文彬，华东理工大学理学院党总支副，讲师，硕士，上海２００２３７　［中图分类号】Ｇ６４０　【文献标识码】Ａ　【文章编号】１６７２－２７２８（２０１５）０４－０１２４－０４　们大多生于２０世纪七八十年代。经过２０余年寒　窗之苦，终在高校找到自己人生第一份工作。初上　近年来，随着高等学校师资队伍不断壮大。青　年教师的比例持续攀升，正逐步成为我国高校教　学、科研和服务社会的主要力量。据教育部相关数　讲坛，面对年轻的大学生，既要“传道、授业”，还要　“解惑”，对他们而言是一种莫大的挑战。再者，由　于家庭环境、专业、个人素质差异，他们在工资待　遇、科研经费、婚姻恋爱、职级晋升等方面都面临　着较大的挑战。他们可能充满理想抱负，但对现实　困难估计不足。当所有这些问题由于复杂的因果　据统计，２０１０年我国高校４０岁以下青年教师占全　部专任教师的６０％以上；２０１３年４５岁（不含）以下　青年教师占全部专任教师的７２．４３％。青年教师是　高校的未来．是高校教师队伍建设的核心所在，如　何加强青年教师的思想政治教育，提高其师德水　平和业务能力，搭建好沟通、交流、帮扶、发展的平　关系交织在一起时，他们难免感到迷茫、困惑，并　产生巨大的心理压力。而来自工作与生活的双重　压力，也导致了他们不能合理地分配时间，不能静　台，对提高高校师资队伍整体实力及教学质量，培　养合格人才具有重要的现实意义。　下心来做自我分析，更挤不出时间来开展思想政　高校青年教师思想政治教育面临的　主要挑战　一、治理论学习。　（二）思维活跃，自我意识强烈　青年教师接受过高等教育，学习能力强，专业　高校青年教师是一个特别需要关注与关心的　群体。～方面，他们处于职业生涯的起步阶段，精　功底深厚，具有强烈的创新意识。在工作上，能主　动发现新问题并尝试提出解决方案，能积极探索　新理论并为之开展必要的实践调研；在与学生日　力充沛且勇于挑战，并熟练掌握现代化信息手段。　另一方面。受自身阅历及经济全球化浪潮等影响．　面临选择时高校青年教师很难作出客观的判断．　常交流中，在新媒体社交、信息技术、留学经验等　方面，能够找到共同的兴趣结合点，更利于沟通；　在生活中，思维活跃，民主意识浓厚，富有开拓精　神，成就动机强烈。与此同时，作为在改革大潮中　成长起来的新一代知识青年，他们的思维习惯及　其思想状况呈现出一些消极特点。　（一）现实压力大。心理产生焦虑　“青椒”是网络上对高校青年教师的戏称。他　１２４　处事方式或多或少地刻上了时代的烙印。现实社　会中～些“以自我为中心”的价值观使其自我意识　凸显。在激烈的社会竞争中，有的青年教师面临选　择时更在乎的是个人利益的实现，而淡化了对师　德师风建设的考虑和个人综合素养的提升。　（三）政治信仰模糊，价值取向异化　坚定的政治信仰能鞭策人们顾大局、守纪律。　在大是大非面前始终头脑清醒、立场坚定。然而．　随着改革开放的推进，各种社会思潮极大地影响　了青年教师的思维方式和行为习惯。当前，有的青　年教师淡化了理想追求和社会责任意识，秉承实　用主义价值观，过分追求物质及现实利益；有的青　年教师缺乏民主与集中的统一观念，没有正确处　理好个人与集体的关系，在自我价值与社会价值　之间找不到平衡点；有的青年教师受西方各种文　化思潮的影响，滋长了极端个人主义思想。缺乏积　极进取、服务奉献的精神，取而代之的是功利主　义、实惠主义之风气；有的青年教师政治敏锐性不　强，对一些重大理论问题依然存在模糊认识，有　时甚至将社会理性问题感性化，在课堂上易发表　一些偏激言论。　（四）职业规划迷茫，工作重心失衡　“工作稳定、收入可观、受人尊重、拥有长假”……　人们总是这么羡慕教师。但很多教师特别是青年　教师，在面对工作中出现的各种实际问题时，对未　来职业发展前景感到迷茫，对终身从事教育事业　的初衷产生动摇。“重教学还是先科研”就是其中　绕不开的一个主题。有些青年教师往往顾此失彼，　难以找到其中的平衡点，看似忙忙碌碌却又收获　无几。每当看到哪个“大牛”发表高水平文章或取　得“教学名师”等荣誉，他们在羡慕的同时内心极　度失衡。还有一些青年教师认为教学只是一种单　向的知识讲授活动，对学生课外文化活动和思想　道德教育漠不关心，他们认为这是学校思政教育　工作者的事情，与自己无关。　（五）社会责任感、团队合作意识欠缺　大部分高校在青年教师入职后，会组织一定　规模的入职培训，如对职业道德准则、责任意识、　合作意识等进行教育，但青年教师长期形成的思　维观念及行为方式却难以改变。有的青年教师缺　乏事业心和责任感，备课不仔细、不钻研教学方　式、课外疏于与学生交流，过于追逐个人物质利益　或各种精神荣誉；有的青年教师为牟取额外收入，　奔走于校外的各种社会兼职活动，根本无暇顾及　自己的本职工作。此外，目前高校教师独生子女居　多，在实际工作中，互通有无、团结协作意识较弱，　经常出现“单打独斗”的现象，工作实效性欠佳。　二、高校青年教师思想政治教育现状之　原因分析　（一）社会因素：经济全球化、信息多元化促使　各种思潮相互交织　社会思潮是社会变革时代社会矛盾在思想领　域的集中反映。在全球化和市场经济浪潮的影响　下，传统与现代、东方与西方观念激烈撞击，各种　社会思潮沉渣泛起，并以各自的方式影响着人们　的价值观念和社会生活『ｌＪ。我国实行改革开放以　来，国内外各种社会思潮相互交织、相互斗争，对　人们尤其是青年教师的思想和行为造成了一定的　影响。一些青年教师由于政治立场不坚定、知识结　构不全面、社会阅历不丰富，面临困难时缺乏客观　理性的分析，难以明辨是非，更多是盲从、跟风。　此外，我国当前改革步人深水区，由于市场监　管机制不完善，社会上一些权钱交易、权色交　易、以权谋私等贪腐现象屡禁不绝，一定程度上给　高校青年教师的价值选择造成了冲击。社会道德　的滑坡及差距的拉大，使得利己主义、拜金主　义、享乐主义等不良风气给青年教师造成了潜在　的思想干扰，他们的价值观念趋向多元。　（二）高校因素：思想政治教育形式单一，工作　考核机制还不够完善　当前。一些高校存在青年教师政治理论学习　时间少、主题不明确、互动性不强等问题。首先，高　校的思想政治教育大多面向学生，基本没有专职　从事青年教师思政教育的工作队伍：其次，青年教　师平时忙于教学科研，很难安排固定的学习时间，　更没有主动关注国内外时政新闻及社会焦点热点　问题；最后，青年教师所在的基层党团组织机构凝　聚力不够。开展的思想理论学习活动趣味性、实效　性、可参与性不足。　此外，有些高校在开展事关青年教师核心利　益的工作时，忽视了思想政治教育。一是在引进青　年教师时．把学历层次高低、是否有过国外学习经　历、科研能力强弱等作为聘任的主要要素，对其政　治思想素质及待人接物的方式等仅做参考；二是　在绩效考核时，主要关注其职称、教学工作量、科　研成果，忽视了其在宏观层面参与的学生思想引　领及实践育人工作。这些倾向和藉此出台的一些　机制。更使得青年教师重视个人业务，轻视政　１　２５　治素养。　（三）自身因素：青年教师思想上不够重视。自　觉自主参与学习欠缺　一方面，高校课堂不单是一个“教师讲，学生　听”的过程．更是一个师生双方相互学习、相互探　讨、相互影响、相互成就的过程。还需要适应形势要　求，提高思想政治和业务素质，具备良好的政治素　养和待人接物的技巧，要求教师时刻树立终身学习　的理念。而现实中，一些青年教师自主学习意识不　强，认为学校党群部门的工作是务虚的，对是否参　加学校组织的政治理论学习活动抱无所谓态度。　另一方面，一些青年有专业知识以外的学习　意愿和热情，但往往只关注自己原本感兴趣的内　容，他们通过微博、微信等新媒体，浏览各种“快　餐”新闻，如体育运动、娱乐新闻、社会万象等，而　对有深度的思想政治理论学习嗤之以鼻。在现实　生活中．一些青年教师政治意识淡薄，政治敏感度　低，不愿意参加学校组织的各项政治活动。　三、高校青年教师思想政治教育优化途　径探究　（一）以人为本，对青年教师进行全方位的关　心和帮扶　如前文所述，“青椒”们大多处于事业起步阶　段，没有突出成果，诸多现实问题给他们造成很大　压力，这在相当程度上影响了他们的工作热情和　价值取向。社会及高校要以人为本地关心“青椒”　们的成长发展，为他们解难事、办实事。　一是在基层党团组织、工会组织建设方面，要　增强凝聚力建设，注重发挥引领作用，积极探索适　应学科建设和教学科研需要的组织设置模式，让　青年教师有组织归属感圜。二是在实施方式上，要　将思想政治教育工作落实、落小、落细，与其面临　的现实困难（如青年教师住房需求、子女人托上学　等问题）紧密结合，积极为青年教师排忧解难。三　是在构建沟通渠道方面，要建立完善的青年教师　诉求表达及矛盾解决机制。四是要尊重青年教师　的劳动成果，通过改善工资待遇、医疗保障、　住房补贴方式等，使他们的劳动价值得到合理体　现。五是职业发展平台方面，要积极搭建青年教师　与老教授之间交流的平台．并鼓励他们参加国外　研修，不断提升专业技能和综合素养。　（二）创新形式。提高思想政治教育的有效性　一般来说，大部分青年教师经历过本科、研究　１　２６　生阶段的在校学习，有些还有国内外高校院所博　士后研究经历，对思想政治教育并不陌生，对再次　接受思想政治教育的内容与形式有更大的期许。　这就要求高校牢牢占领意识形态阵地，与时俱进，　不断创新思想政治教育的形式及内容，激励其从　“要我学”到“我要学”、从“集中学习”到“自主学　习”方式的转变。　在开展思想政治教育活动的过程中，要特别　注重活动的有效性，分层次、分阶段地进行。对于　大部分思想积极向上的青年教师，应完善日常学　习机制；对于一些持中立态度的青年教师，应转变　活动形式增加对其的吸引力；对少数思想落后的　青年教师，应进行“一对一”重点转化教育；对不顾　大局、有损师风师德的极少数人，应严肃处理后再　行转化。此外，关于学习阶段的设计，以上海某高　校“青年教师之家”阅读经典活动为例：第一阶段　根据学习主题，邀请相关领域专家开设主题讲座；　第二阶段倡议青年教师个人自学相关图书、影像　资料：第三阶段组织读书经验分享交流会；第四阶　段组织青年教师参加专题实践活动。　（三）量体裁衣，为青年教师提供职业规划　指导　首先，要帮助青年教师做好职业发展方向定　位。在教学与科研工作之间找到平衡点。要让青年　教师认识到：教学与科研并不是、也不是对立　的关系，而是可以相互促进的。在大学课堂上，科　研领域的前沿学术成果是求知若渴的学生的极大　兴趣点，授课教师严谨的科研态度及其缜密的思　维方式也是学生学习的一部分。而青年教师在授　课过程中自己新的思考及与学生交流激发的创　意，对科研工作也是有效的促进。要鼓励青年教师　树立信心，将教学与科研的这种内在“联系”践行　于日常工作，努力做一名研究型教师。　其次，要根据青年教师不同发展阶段提供职　业指导。在刚人职时，要组织新进教师专题交流　会，并根据研究方向编入研究小组。在小组中，要　健全“以老带新”机制，由资深教师对其进行言传　身教，使其更快成长。在其工作达到一定积淀时，　要将其推荐到合适的平台上继续锤炼，如参加教　学设计比赛、申请校内外科研基金、承担专业相关　行政工作等。　（四）千锤百炼，提供思想政治教育的实践　平台　首先，高校要将实践活动制度化、常态化，并　将其作为开展青年教师思想政治工作的重要载　体。要着力提供硬件、软件支持，拓宽平台基地建　展青年教师工作考核时，要做到统筹兼顾，全方位　设，努力创造条件吸引和鼓励青年教师参加校外　考核，包括师风师德、教学业绩、科研成果、管理工　社会实践活动。同时完善导向，建立青年教师　作等诸多方面。　社会实践活动数据库，并将其作为青年教师职级　此外，针对如何在考核过程平衡好教学、科研　调整、荣誉推荐的重要参考要素。　的核心问题，高校要积极探索多元化评价体系，实　此外，高校也可以结合中心工作及育人实际，　施对“教学型教师”“科研型教师”的分类评价。对　为青年教师设立校内实践平台。如担任一定的院　前者，要细化对教学质量的跟踪评估制度，如同行　系行政兼职工作、大学生学业导师等。以上海某高　专家听课制度、教学班学生意见反馈制度等：同时。　校理学院为例，学院为每个本科生班级设立了“班　考察其参与教育教学改革课题、大学生创新实践　导师”岗位，主要由青年教师担任．从一年级开始　能力培养等项目情况。对后者．要深化科研成果认　带班，原则上要做满四年。“班导师”需要熟悉本班　定及评价制度改革，以质量为先导，淡化“学术ＧＤＰ　每个学生的基本情况，并做好日常关心、帮扶工　式”的数量要求，弱化“行政指挥棒”的作用　。　作，如每周至少一次随堂听课、每周至少一次进宿　舍与学生面对面交流、每月至少一次召开学风建　【参考文献１　设主题班会、每学期与每位学生至少谈心一次等，　【１】羊森．高校青年教师思想政治教育现状及应对策略【Ｊ】．　“班导师”工作与青年教师职称评定直接挂钩。　学校党建与思想教育，２０１３，（１１）．　（五）统筹兼顾，完善青年教师工作评价与考　［２１张立奇，于娟娟．新时期高校青年教师思想政治教育创新　核　研究［Ｊ】．青年与社会，２０１４，（３３）．　【３】教育部．关于建立健全高校师德建设长效机制的意见【ｚ】，　工作评价与考核机制涉及青年教师切身利　２０１４－１０－０９．　益，是高校教师管理工作中的核心环节。２０１４年　［４】范明，张帆．以质量和创新为导向的学术评价体系研究［Ｊ１．　１Ｏ月，教育部出台了《关于建立健全高校师德建设　国家教育行政学院学报，２０１３，（１Ｏ）．　长效机制的意见》，强调将高校师德建设全面推向　规范化、制度化、法制化轨道『３Ｊ。这就要求高校在开　【责任编辑：霁月】　（上接第３５页）原则也已得到世界各国儿童立法　［４】Ｋｅｉｔｈ　Ｆａｕｌｋｓ．Ｃｉｉｔｚｅｎｓｈｉｐ【Ｍ】．Ｌｏｎｄｏｎ　ａｎｄ　Ｎｅｗ　Ｙｏｒｋ：　的认可，并在我国得到一定程度的适用。但儿童取　Ｒ．ｏｕｄｅｄｇｅ，２０００．　得完整的公民身份和平等的社会地位还有很长的　［５卢梭　爱弥儿（论教育）：上卷【Ｍ】．５】李平沤，译．北京：人民　路要走，还需要作出持久和艰辛的努力。　教育出版社，２００１．　［６康德．法的形而上学原理——权利的科学【６１Ｍ】．沈叔平，　译．北京：商务印书馆．２００５．　【参考文献】　…Ｍａｒｓｈａｌｌ，Ｔ．Ｈ＿Ｃｉｉｔｚｅｎｓｈｉｐ　ａｎｄ　ｓｏｃｉａｌ　ｃｌａｓｓ　ａｎｄ　ｏｔｈｅｒ　ｅｓｓａｙｓ．　【７】贺颖清．中国儿童参与权状况及其法律保障【Ｊ】．中国　大学学报，２００６，（１）．　［Ｍ】．Ｃａｍｂｒｉａｇｅ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　Ｐｒｅｓｓ，１９５０．　［８１陆有铨．躁动的百年——２０世纪的教育历程［Ｍ１．济南：　［２］金里卡．多元文化公民权【Ｍ】．杨立峰，译．上海：上海译文　山东教育出版社。１９９７．　出版社．２００９．　ｆ３　Ｉ３】ｒｉｓ　Ｍａｉｒｏｎ．Ｙｏｕｎｇ　Ｊｕｓｉｔｃｅ　ａｎｄ　ｔｈｅ　Ｐｏｌｉｉｔｃｓ　Ｄｉｆｅｒｅｎｃｅ［Ｍ］．　Ｎｅｗ　Ｊｅｒｓｅｙ：Ｐｒｉｎｃｅｔｏｎ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　Ｐｒｅｓｓ，１９９０．　【责任编辑：戴庆璃】　１２７