如何面对犯错的学生

我们常常看到一些学生，因为老师的批评教育，借的自尊心受到伤害，就不愿与人交往，即使是自己的过错，也没有勇气承认。当别人指出过错，心理就极不舒服。出现这种现象的原因，有社会的，家庭的以及学生自身的，现在的学生大多是一帆风顺的环境和家庭的宠爱中成长起来的，独生子女居多，是“蜜水中泡大的一代”。然而，“温室里的花经不起风雨”，学生因老师批评批评情绪往往陷入低落，一蹶不振，甚至产生仇恨心理。

小树要长成参天大树，需要阳光雨露，也需要修枝剪叶。同样的道理，学生的健康成长，需要表扬激励，也需要批评教育。针对学生的心理承受能力差，如何让学生更好的接受老师的批评教育，是班主任工作的一门艺术。 一、合理的评批评。

小崔是插班生，不善言谈，性格内向，有几分小聪明。生活中有手好闲，学习上懒懒散散。据他父亲说，他已经转了好几所学校了。他不想继续读书，但因为年龄太小，父母不想他过早步入社会，于是找关系，托熟人，转到学校，又因为我们是同村，恳请编入我班，希望我能严加管教。但是刚入班不久，就有同学反映他在宿舍。这是非同小可，考虑没有真凭实据，我私下里找他谈，了解的确有此事，我就警告他下不为例。第二天，我在班上重申了学校的规章制度，如果发现就停课反思。话音刚落，一个同学就说有话对我说，“老师，崔某某说我们玩扑克，被你发现了，罚款50。我们

没钱，一人交了5元，但是，我刚听学校管理制度里并没有罚款一事呀！我怀疑„„”我一听，气不打一处来，居然有这样的是，我忍了忍说：“他让你交，你就交？”“他说你们是同村，不怕你，我们„„”简直是“引狼入室”我肺都快气炸了，强压怒火：“你先下去，这是我会处理”

“真是一块顽石”我边走边思考如何解决这事。我把小崔请到了办公室。在冷落一阵后，他忍不住了：“老师，我怎么了，你叫我来？” “你没怎么，只是我有点麻烦，需要你帮我处理。”我语气平和的说，他却很诧异。我装出很委屈的样子“你说，我该怎么办？有人打这我的旗号去诈骗，并且诬陷我处罚学生，我真是有口难言，打掉牙往肚里咽。你说我真罚了我也就认了，可问题是我没有，你说，我冤不冤？树活一张皮，人活一张脸，这叫我在同学们面前还有什么威信可言？以后我又怎么去教育别人呢„„”我诉说这“苦水”没想到他竟然流泪了，“老师，我太自私了。”我的“软弱”竟让他心动了。“那好，你仔细想想，你自私在哪，写成书面材料，认识要深刻，分析要透彻！”当看到写有犯了违反纪律，诬陷老师，敲诈同学等错误的材料时，我为他能及时醒悟过来而高兴。 其实，当一个人知道自己犯错时，内心已经作好了接受批评的准备。如果教师态度不当，学生就会“死不认错”，甚至会越闹越僵，失去了批评的意义。也许正是我的换位思考，让学生悟出了他的错误，让他心服口服，主动接受批评，并勇敢地正视错误，承担起相应的责任。

二、适度的惩罚

批评教育与打骂无缘，打骂知会损害学生的身心健康，扭曲其人格，培养叛逆者与奴才，学生犯了错误，要批评教育，担批评应讲究方式方法，道理说到他们心坎上，即使要惩罚，也可以采取聪明的方法，寓尊重、教诲、激励、期待于“惩罚”之中。比如：我们班的小张，玩劣调皮，初中时已经转了好几次学，刚进入高中一些不良习惯就表现出来了。一次，他站在二楼往下扔粉笔，被政教主任逮了个正着，没想到的是他却转身穿了别的同学的一件上衣，装作若无其事的样子，问他是否扔粉笔，他死活不承认，主任没收了那件上衣，交给了我。等他来向我讨要上衣时，我说：“我不想知道因为什么，你的上衣被没收了。但是你从我这拿走了一件上衣，这不能白拿。”一听我讲条件，他留下一句：“我不要了”索性转身就走。我急忙叫住他说：“你等我把话说玩，再走也不迟”。看着他停住了脚步，我的脑子飞速的站着：说什么才能让他接受，并是一句话，还要说到他心上。经过不到30秒的考虑后，我说：“很简单，只需要写几个字。”看这他诧异的目光，我接着：“是真的，不骗你。” “写什么呢？”他脸上敌意已经完全没了。（趁热打铁）“一张欠条”。他很吃惊。于是，我告诉他，我们只是做了一笔“生意”，这是交换，你从我这拿了衣服什么都没给，我不是“吃亏”了吗？留个欠条，做个证据，不行吗？他点头同意了。欠条的内容是：“我欠老师一件衣服，用20斤废纸还。”与此同时，我要求他在我们班收集废纸，一方面可以“还债”另一方面可以净化

环境。考“生意”，这是交换，你从我这拿了衣服什么都没给，我不是“吃亏”了吗？留个欠条，做个证据，不行吗？他点头同意了。欠条的内容是：“我欠老师一件衣服，用20斤废纸还。”与此同时，我要求他在我们班收集废纸，一方面可以“还债”另一方面可以净化环境。考虑到他的自尊心，我“加封”他为公物管理员。等我把一切讲完，问道：“有没有猜到老师会样处理？以前有老师这样做吗？”他摇了摇头，说：“以后我要是当老师，我也会这样处理”。我很欣赏，鼓励他说：“老师相信你能做到，因为做人要诚实，人应该讲信用。”听到这，他低下了头承认自己确实扔了粉笔，并且保证以后再也不犯类似的错误了。

从对学生的教育管理中，我深刻受到：教育是一门艺术，学生就像是一块石头，需要我们去精心雕琢，打磨上面的瑕疵，使他们变成一块宝贵的玉。

批评也罢，甚或惩罚学生，我们的目的只有一个，为学生的可持续发展服务。在这样的大前提下，我们教育学生时应多一份理智，多一份智慧。现在的学生承受能力极差，听不得一点批评，即使做错了也不愿意接受批评。但是走上社会，谁又能保证自己不会受到批评呢？那么，如何提高学生的心理承受能力呢？这就需要我们要给予学生必要的纪律约束和适当的批评。教育学生要学会承受，让学生逐渐从批评教育中吸取教训，不应犯错误而沮丧，从挫折培养前进的勇气，学会面对挫折的正却态度。

生命缘于不断的追求。自然界是公平的，它不会因为春天的斑

斓而让其停留片刻，也不会因为冬天的精谧而剥夺其存在的权力。人生永远不要轻言放弃。挫折是一笔财富，在学生成长的道路上，应该给学生一些体验挫折的机会，该批评的就批评，让学生在体验挫折的过程中，抗挫能力会日益增强，就会有勇气面对批评，面对攻击，甚至面对不公平。我们应该让学生懂得，无论发生什么事情，我们依然要坚强的承受：骤然临之而不惊，无故加之而不怨！ 教师对学生的爱，既要和风细雨式的关怀，也需要重锤敲击式的批评，就看你如何运用了，这就是教育的艺术！