基于高职学生心理特点的学生德育工作

发展。关键词：高职学生心理特点德育工作引言本质上而言，心理特点与德育工作存在一定的交集，前

工作者需关注的重点。（三） 一些学生价值观念多元。者为后者提供了践行依据。事实上，高职学生的某些思想问 题可以通过心理特点分析解决，与此同时，人生观、世界观、

高职学生的学经历、 都与 学生有明

背景、思想意识等诸多方面，集 为 认知能力的价值观的认知教育又会对心理产生影响。某种维度上讲，上 别。 心理，一些高职学生的 我认知与 价述两者的途径各有差别，但其核心目标指向均是为了 学生 、

$

；主观色彩$同时，随 竞争压力与日俱增，对高职学生心理 生 ， 一些学生 对 问题的 能力 ， 生情绪，长期 压难以释放，影响 价值观念的形$

, 高职学生心理特点的学生育工作 分要和必要，弓I 了学术界的广泛论。一、高职学生心理特点分析另外，息时，互联网构的虚世界， 息通，

高职学生作为 的一 ， 学 、

特$

、讲，高高度 放的 ，对高职学生价值观念产生或多社会发展等因素影响， ，对其认知与了解，是

的心理， 的影响$（四） 一些学生意志力薄弱，自控力差。育工作的

职学生的心理特点 为以下几种：以往教育模式的影响，高职学生在中小学阶段的生

（一） 一些学生人际关系敏感。活和学 一 以 都处 和教师的 对的 一 事都 有 师 的 和弓 导$

， 其高职作为高 教育的一 分，在人种重要作用，但其本身定位与普通高校不同，生源成绩属于

$高作为学生

式有 外界 良 对学生 、学 的影响，但， 相对 师 的

的要 点，要以 :在一定程度上造 了其 我 能力的 弱$ 其是在学 后， 学生 生活学 足的 ，在

，

作为 定 ， 学生与高职学生 分为 同 $、 的， 一时 得正是缘于此，一些高职学生内心充满戒备和不信任感，在 人 上其 ，但

$ 些高职学生 又

对和 的人认同的心理特我，又害良好意志力的情 ，一些学生容易导的 $， 是对 其 学生生活 、 序的状态， 其生活、学

点， 在 上的 盾 ，既希望 论是对 高职学生 的

怕错，急教师的循序诱导和有效激励$（二） 一些学生强调自我中心。活的良 而言，都是 的$，高职

工作的 心是二、高职学生德育工作现状随年龄的增长，相对 程中，极容易外界

学生而言高职学生自我意在 质教育 背 学生 、 $在

识较，接触会的机会越越多，在与外界的断接触过 ，在 过程 育 可 的作的干扰，对其逐渐形的人生观%趋

的指导下，高职学生德育工作断世界观、价值观造影响$某种维度上讲，高职学生正处

育黄金期，心理

与 ， 时 、

，得了可 ，为，熟但未完 式、生活

熟，形成了变，了 人 $ 观上讲， 多稳定的 变 状态$ 对学 极,压抑的情绪得不到有效释放， 据有关调查

影响， 高职学生 育工作实践 存在些

一些高职学生心时而激动、高兴，又有时 静审视消对学生的 有 ， 未 有 的 $了焦虑、抑郁病症。而言，长期受应试教育 力

，

与影响，高职学生德育工作理论知识的 ， 调以教师，激的会竞争态势下，一些高职学生角色变频繁， 适应能力较弱，诱了不良情绪，是德育

141教学为中心$同时，在教学 上，一些高职院校在育

教育理论研究工作中，师生间的互动不足，未能发挥线上教学优势，面授 课程采用“填鸭式”教学,对学生个性、主体的体现不足,加 重学生的心理负担，无形中增加德育工作难度％三、基于高职学生心理特点的学生德育工作发展育教育作用，发挥网络在学生德育教育中巨大的引导作用， 将高职德育教育从课 上拓展 网 上， 现线上线 的 同步 ％ ，开设社会心 信、高职心理 网、德育教育 众号，将 作为与学生进行思想交

流、心理引导、德育教育的重要平台。德育是全面发展学生不可或缺的工作内容之一，在整

个高职教育体系中占有重要位置。基于高职学生心理特点 (三)创新教学方法。的学生德育工作发展作为一项系统化工程，对各方面构成 及参与要素提出要求，笔者基于上

， 参％高职学生面临多个方面的压力，包括学业、就业等，他 们自心理的产生很大程度上与学成 ％正确的教 学方式方法不可 加强与学生之间的互

，有针对性地提出功的 ，可 导高交往上的困境，教师要(一) 提升师资素养。课程建设时期，教师作为教学主导，是德育工作的

职学生积极心理。针对高职学生

，营造良好的课 围，有 激组织者、参与者和导者，其综合素养表现直摟 项工作 ％在具体的工作

发学生的主观能性，

的高职的个性 ，并 要的中， 各个方面，

和激励，构建强大的心理％在过程中，教师可以某个

教育以寄宿为主，老师可以说是学生“最亲近”的人，相关 教学重难 为切 ，过问题 导 ，促 学生之间的

学生学、生

工作 提出 师 教

导 是互 作，增 ，紧密 整个 态，及时担德育工作的主％高职学生的 心理特 现对德育

％对，高职位， 度 高职学生心理特 及对德育工， 及时

，树立学生信心，提 的成功 ％同时，在化，提高其德育工作中，教师要注重与现实生活的链接， 的信息 源， 过

、 方式， 成形 化、 体化的作的要求， 各 位教师 位， 期或不 期组

理 ，

变，化学生的理 与 结语，并 导其行为

生为 、德和能力素质水平％教等，不 教师的学 构， 学 、能 有 ，提高 的 素 ％同时，对于 于高职学生心理特 的学生德育工作发展 为必

要，其作为一项系统化工程，发挥 社会教育的聚

， 教师

教师个人而言，必清醒认识到德育工作的重要性，充分 发挥自身 功能优势，于 高职学生心理，掌握

教育、家庭教育和，提高 素质心理教育。笔者希进的教学理念及方法，在不断的探索实践中积累 进学生发展％，促平，并不断创新优化教学方法，积极 学 大家 注 课题 ， 性地提出

， 有 对(二) 拓展德育空间。高职学生德育工作作为一项系统化工程，其开展的根 本要义是促进学生身心健康发展，应 各个方面。面对激烈的市场竞争

于高职学生心理特 的德育工作 ，现 育 ％参考文献：学、生活、择业，加之互联息传播产生的潜移默化的 ，学生 发生了变化，心理教育［1］ 李颂平.构建高职德育与心理健康教育共动模式建 议［J］.黑龙江教育学院学报,2018,37(01):69-71.［2］ 朱萍萍.对加强高职学生德育教育的思考［J］.安徽冶

素质 不尽同。对，要有机地将心理教育、

与德育 联在一起，拓宽工作范围，一切 发展学生为核

心,及时发现问题，对性地 决问题，导学生自信自强。 同时，德育是高职教育体系的重要组成，应积极发挥各方

金科技职业学院学报,2018,28(01):69-71.［3］ 赵向真.基于高职院校学生心理特点的思想政治教 育工作初探［J］.］牌,2015(06):288.［4］ 饶'.把握高职学生特点，做实做活高校德育教育工

量，促 源聚，营造良好的环境。在过程中，要注重联，动态调整教育策略，并于运用家庭教育、社会教育，一步扩大德育工作范围，从各个 影响学生心理的因素

作［J］.中小企业管理与科技(中旬刊),2014(12):226.［5］ 张云勤，王沛，孟庆国.从高职学生心理特征谈高职

学生会等学生组优势，紧密关注高职学生成长，丰富 I的学习和生活，引导 树立正确的价值观念， 成长为

教育模式的构建［J］.铜陵职业技术学院学报,2010,9(02):82-

的社会主义建设 ％ ，要积极运用网 德

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