Protel 99SE教学研究与实践

…………………………．　围地一　Ｊ　Ｐｒｏｔｅｌ　９９ＳＥ教学研究与实践　青岛黄海学院赵庆伟　【摘要】Ｐｒｏｔｅｌ　９９ＳＥ已经成为ＰｃＢ设计过程中最常用的ＥＤＡ设计软件。本文针对教学过程中学生最容易出错的问题，有针对性的总结一些实用的方法和技巧，帮助　学生在短暂的学习时间内能熟练的掌握本软件，向课堂要效率，获得最大的教学效果，为机电专业的学生进一步学习和运用提供一个扎实的平台。　【关键词】Ｐｒｏｔｅ；原理图设计；网络表；印制板图设计　Ｐｒｏｔｅｌ是一款全３２位的电路板设计软　线代替导线。虽然从原理图上看不出明显　里面包含了所画元器件的“名称”“封　件。使用该软件设计者可以容易地设计电　的错误，但是，经过电器规则检查就会出　装”“元件参数”等信息。小括号描述的　路原理图、画元件图、设计电路板、画元　现错误提示。这是因为直线没有电器连接　是原理图中所有的网络信息。以及各个元　件封装图和电路仿真，是业内人士首选的　属性，只对原理图起修饰和说明的作用。　件的的各个管脚的连接情况。知道了网络　电路板设计工具。但是在平时的教学过程　而导线具有电器连接属性。表示两个元件　表的结构，就可以在文本编辑器中编辑网　中发现，由于学生对软件的不熟悉，在学　之间有电气连接。两者不能相互取代。　络表，例如常见的封装名错误，可以降它　习使用Ｐｒｏｔｅｌ进行原理图和电路板的设计　另外，从颜色上也能区分直线和导线。　改正，若原理图引脚号与封装焊盘号不一　时常会出现很多问题，Ｐｒｏｔｅｌ在设计过程　直线的颜色为浅蓝色，而导线的颜色为　致，也可以将它改正。　当中是环环相扣的，上一步操作过程的失　深蓝色。二是导线的端点未与元件管脚的　１．３　ＰＣＢ板设计　误，直接会影响下一步操作的顺利进行。　端点正确连接，学生在初学的过程当中，　ＰＣＢ板的设计是ｐｒｏｔ１ｅ这门课程中的　如果问题不能及时的发现和处理，则设计　最容易犯的错误就是导线和元件的管脚部　重点和难点，在这个环节当中，教学的重　工作很难完成。现从学生使用Ｐｒｏｔｅｌ　分相互重叠。这样在管脚处就会出现两个　点需要放在网络表的调入上。尤其需要注　９９　ＳＥ进行原理图和ＰＣＢ板设计过程中常遇　电气节点。而这是在正常情况下不允许出　意二极管管脚号和封装焊盘号不对应的情　到的问题着手，进行相关教学研究与实　现的。（２）合理利用热键，提高画图效　况。　践，使学生能在较短的时间内熟练掌握　率。比如Ｚ＋Ａ：表示所画对象全部显示。　由于二极管元件Ｄｌ的管脚号是ｌ和２，　Ｐｒｏｔｅｌ的基本操作。　Ｚ＋Ｓ：表示以最佳比例显示图纸。Ｘ＋Ａ：取　而封装Ｄ０—４１的焊盘号是Ａ和Ｋ，所以在调　１．教学研究内容　消当前选择。掌握这些热键。画图能起到　入网络表的时候会出现Ｎｏｄｅ　ｎｏｔ　ｆｏｕｎｄ的　１．１电路原理图设计　事半功倍的效果。　错误。　设置原理图的设计环境　设计环境　１．２建立网络表　更改错误：首先在原理图中双击二极　对画原理图影响很大，在画原理图之前应　网络表文件是原理图的文本表达方　管Ｄ１，然后在弹出的属性对话框中，选择　该把设计环境设置好。工作环境设置是使　式，是原理图与电路板图之间的桥梁。在　Ｈｉｄｄｅｎ　Ｐｉｎｓ前的小方框，关闭属性对话　用ｄｅｓｉｇｎ／ｏｐｔｉｏｎｓ和ｔ００ｌ／ｐｒｅｆｅｒｅｎｃｅ菜　平时的教学过程当中发现。绝大部分的学　框后，就可以看见二极管的管脚号显示出　单进行的。画原理图环境的设置主要包括　生都不会从网络表看自己所画原理图的正　来，确认管脚号和二极管阴极和阳极之间　图纸大小、捕捉栅格、电气栅格、模板设　误。为了后面电路板的制作，学生必须学　的关系。将当前窗口切换到电路板图（用　置等。在原理图设计部分中应提醒学生注　会通过网络表判断元件放置、连接是否正　图纸上的标签），在封装库管理器中选择　意以下几点：　（１）导线的绘制。在此环　确。从直观上来说。网络表是由若干个中　Ｉｎｔｅｒｎａｔｉｏｎａｌ　Ｒｅｃｉｔｉｆｉｅｒｓ库，再在库中　节当中，学生最常犯以下错误：一是用直　括号和小括号组成的。每一个中括号都　找到ＤＯ一４１封装，单击管理器中的Ｅｄｉｔ按　线（Ｌｉｎｅ）代替导线（Ｗｉｒｅ）；如果用直　是和原理图中的元器件一一对应的。它　钮，屏幕被切换到元件封装编辑窗口，并　空格字符、星号字符个数随着行数的变化　在教师的引导下主动分析图形，任务是输　动学习，领会程序设计的精髓，是每一个　而变化，变化规律不同。由于每行先输出　出菱形，而菱形的变化规律有递增，又有　教师需要面对的问题。教师只有不断学习　的是空格字符，先考虑空格字符和行数的　递减。这时需要把图形进行拆分，拆分为　新思想，进行教学方式的新探索，才可能　关系。第一行，输出三个空格字符；第二　有单一递增或递减的规律两个部分。然后　真正帮助学生学有所获，学有所得。　行，输出二个空格字符；第三行，输出　分别对这两个部分进行编程。任务实施的　一个空格字符；第四行，不输出空格。　过程是学生复习巩固的过程，也是检验学　参考文献　于是得到行号和列号的关系ｊ＜＝４－ｉ。星号　生学习效果的过程。　［１】廖剑华．任务驱动型案例教学在“Ｃ语言　课程教　的输出与图３（１）的规律相同。所以内循环　（４）任务拓展　学中的实施Ⅱ］．教育与职业，２０１１（５）．　语句为｛ｆｏｒ（ｊ＝ｌ；ｊ＜＝４一ｉ：ｊ＋＋）ｐｒｉｎｔｆ（“　在学生完成了菱形图形输出的案例　【２１赵颖．任务驱动法在高职计算机教学中的运用叭．　”）：ｆｏｒ（ｋ＝ｌ：ｋ＜：ｉ：ｉ＋＋）ｐｒｉｎｔｆ（“：Ｉｃ”）：　后，还可以拓展学生的知识。给出字母或者　黑龙江高教研￣００９（８）．　ｐｒｉｎｔｆ（“＼ｎ”）：）。完成该案例后，提出　数字金字塔，让学生课余组成兴趣小组，共　［３】朱云霞　任务驱动　教学法在计算机教学中的运　思考，如何解决如图４（２）所示图形。学生很　同协作思考完成。在掌握了“双重循环”的　用Ⅱ］．中国电化教育’２Ｏ０２（５）．　容易发现星号个数和外循环行号的关系，　特点，理解了“双重循环”执行过程，学会　［４】黄雄波．高职Ｃ语言课程中循环结构的教学设计与　ｋ＜＝２爿ｃｉ一１。　了寻找图形规律的基础上，学生相互讨论，　实践ＵＪ．计算机时代，２０１２（５）．　（３）任务实施　相互促进，对下一步的学习有极大的帮助。　【５】谭浩强．Ｃ语言程序设计【Ｍ】．北京：清华大学出版　通过以上案例的分析和讲解，由易　三、总结　社，２００２．　到难，学生掌握了“双重循环”的基本设　“任务驱动教学法”在笔者所在的高　计思想。最后把如图１所示的任务提交给　职院校《ｃ语言程序设计》的课堂教学中　作者简介：龚卫（１９８Ｏ一），男，土家族，重庆　学生，要求在上机课程中完成。学生有了　得到了应用，取得了不错的效果。在高职　入，重庆工商职业学院讲师，主要研究方向：计算　“双重循环”处理二维图形的经验。就会　教学中，激发学生学习兴趣，引导学生主　机基础教育、计算机软件与理论。　／２０１３．０１／电子世界一１７５～　Ｉ　．．数　围地…………………………一　通信技术课程组实践教学环节改革与建设　唐山学院７对实践教学内容及形式的改革和建设，并给出了进行实践教学环节建设的具体措施，以培养满足社会需求的通信专业技术人才。　【关键词】通信技术课程组；实践教学；课程建设　王丽侠　【摘要】根据通信技术课程组的课程特点，针对当前课程组实践教学环节存在的ｒｑ题，从实践教学体系的构成及适应社会需求的培养模式出发，从几个方面提出　实践教学与理论教学共同构成了高　程知识间的内在联系，在综合考虑课程教　本无从谈起对学生动手能力和创新能力的　等教育完整的教学体系。实践教学与理论　学内容的整合优化的基础上，建立完善的　培养。因此，学生和教师虽然在实践环节　教学相辅相成并紧密联系，在培养学生创　通信技术课程组实践教学体系。　也投入了大量的时间，却得不到良好的效　新思维、科研能力等方面作用非常重要，　目前，通信技术课程组的实践教学环　果。　将理论知识应用于实践，加强对知识的理　节主要存在以下问题：（１）实践教学内容　２．课程组实践教学环节改革与建设　解，促进学生实际操作能力的发展，提升　的设置与通信技术的飞速发展相比相对滞　针对课程组实践教学环节存在的问　学生创新和分析能力有效手段，是决定通　信工程课程教学质量的关键环节“　。　１．通信技术课程组实践教学现状　我校通信工程专业课程所属三个课程　组，分别为高频电子课程组、通信技术课　程组、信号处理课程组，其中通信技术课　程组主要包括《信息论与编码》、《通信　原理》、　《移动通信》、｛ＣＤＭＡ技术》、　《现代通信网》、《程控交换》等课程，　该课程组既包括专业核心基础课也包括专　业应用课。因此，根据通信技术课程组中　课程的特点，在课程组建设中我们首先以　实践教学环节建设为重。实践教学环节建　设从通信技术特点入手，深入分析各门课　后；（２）课内实验与课程设计环节通常只　是单纯的针对一门理论课程开展，实践内　容不成体系；（３）课内实验内容多以理论　验证性为主，缺少综合性、设计性实验；　（４）课程设计环节课时少，多以仿真验证　为主，不利于学生设计能力与创新能力的　培养；（５）实验设备资源没有得到充分利　用，学校在教师的实践能力培养及新型实　验设备的使用培训方面投入少。　以《通信原理》课程为例，实验课　对学生了解专业知识有着重要的作用和意　义。传统的实践教学中，往往只是进行一　些简单的验证性实验，而且学生多为两人　组，学生按照老师的要求进行实验，根　一题，在课程组建设中，课程组系统规划了　实践教学环节的改革与建设。本环节主要　分以下四个部分来进行。　２．１课上演示教学环节　根据几年的教学经验得知，部分学生　反映通信类课程枯燥、难懂。根据这种情　况，本课程组教师将重点加强课上演示教　学环节，以激发学生的学习兴趣，提高教　学质量与效果。目前，我们已经成功开发　出针对《通信原理》课程的“通信原理自　主学习系统”，本软件可以实现对信号模　拟调制、数字调制、模拟信号的数字化、　码型变换、数字基带信号的传输等通信技　术的演示，并且我们将在（下转封三）　显示二极管的封装，双击焊盘，将焊盘号Ａ　掌握。由于讲解的是经典的实例，典型的　在课程全部学习完成后，对学习效果　改为１，Ｋ改为２。存盘后，再调用网络表，　画图技巧和容易出错的点里面都有涉及。　的检验，通过平时老师建立的题库中，随　若是在网络表调用窗口底部的状态条显　学生通过勤练。画图水平自然而然就得到　机抽题。　示：Ａ１１　Ｍａｃｒｏｓ　Ｖａｌｉｄａｔｅｄ，就说明没有　提高。　这样不仅能避免学生相互之间的作弊　错误了，可以单击Ｅｘｅｃｕｔｅ按钮，将元件和　３．教学实践方式　现象，也能客观的反映平时的教学效果。　它们的连接关系调入电路板图中。否则，　３．１分类教学，提高学习信心　以便在以后的教学中改进和提高。　还需要找错误，直到所有错误都改正。　结合我院的实际情况来说，学生的　４．结论　２．教学实践过程　水平参差不齐。有些学生掌握理解能力较　总之，作为课堂和教学的掌控者，老　在Ｐｒｏｔｅ１电器绘图课程的教学过程　强，有些需要经过很多遍的讲解才能掌　师要尽可能的创造有利于学生的条件，提　中，结合我学院实际情况，从课程教学设　握，鉴于此种情况，教学需要分开进行：　高学生的学习积极性和实际操作技能。要　计的方法和手段上进行探索，以“学生为　①在统讲过程中，尽可能多的讲授画图技　想更好的利用好Ｐｒｏｔｅｌ　９９　ＳＥ这款软件，　中心”进行教学实践。　巧及注意事项。给学习能力强的学生提供　学生只能通过自己平时积累的画图经验，　２．１教师精讲　充足的知识量。②在练习的阶段，可　灵活地应用于电子线路设计中。　首先控制学生的电脑，显示教师用　以将对知识点掌握不是很扎实的同学分成　机的屏幕。将画图中需要注意的问题，　小组，由学生提出问题，有针对性的进行　参考文献　ｆ１］周定林．基于工作过程．在Ｐｒｏｔｅｌ教学中的实践卟中国　给学生演示，采用经典实例。让学生　讲解，一般以六人一组为宜。　Ｊ０１１２（４）：１８９．　直观的对画图过程有所了解。打消学生对　３　２理论联系实际，提高学生的学习　科教创新导￣，［２１９６建昂．Ｐｒｏｔｅ１９９教学实践探讨Ｕ］实验室研究与探　画图的恐惧感和神秘感。这样配合老师的　兴趣　０７（２）：１００－１０２，】０５．　讲解，就能初步掌握画图的要领。通过精　Ｐｒｏｔｅｌ这门课具有极强的实践性，很　索２０ＰｒｏｔｅｌＯｇ子线路辅助设计教学实践－９探索Ⅱ】　讲，学生基本能掌握画图的步骤、方法、　多学生在初学时对相关概念并没有一个确　嘲朱平廷．０１　１（２０７）：６３－６４　技巧。这种人机结合的方法。取得了比较　切的理解。尤其是ＰＣＢ板，所以在讲授新　办公自动化杂志２杨际峰．关于Ｐｒｏｔｅ１９９ＳＥ教学实践探讨Ｕ　Ｊｌ安阳工学院　好的教学效果。　课的时候，要尽可能多的给学生看一些电　ｏ（４）：１　１９－１２１　２．２学生勤练　脑主板、收音机电路板等ＰＣＢ板实物，让　学报２０１５】张日胜．电子线路设计的教法田理论创新，２０１Ｉ（１）：１３—　结合课本和老师的讲解，让学生对经　学生通过观察再结合老师的讲解，就能比　【　典实例重新绘制。在此环节最直接最有效　较深刻的识记ＰＣＢ板的布局、布线等基本　１４．［６］张洛花，邢广成．基于Ｐｒｏｔｅｌ软件教学的新见解Ⅱ］ｌ大众　的方法就是让学生重复老师刚才讲解的实　原则。　科技２０１０（１０）：２０３，１５７．　例。这样前后有对比，学生更容易理解和　３．３教考分离　一一一１７６一屯子世界１２０１３　０１／